¿cómo podemos ayudar a nuestros hijos en los estudios?

Demostrándoles que los padres consideramos importante la educación.

Si en casa se respira un clima de respeto hacia el estudio y hacia lo que hacemos en el Instituto es más fácil que nuestros hijos se sientan motivados a disfrutar del estudio y de las tareas escolares.Hablar de la finalidad de la educación servirá para que nuestros hijos entiendan lo útil que les será tanto para su futuro profesional como para su crecimiento personal. Los padres tienen que interesarse con frecuencia por el trabajo y el rendimiento de sus hijos, y no de evaluación en evaluación. Para ello puede ser útil hacerles preguntas acerca del Instituto y su trabajo escolar. Por ejemplo: "¿Qué asignatura te gusta más? ¿en cuál tienes más dificultades?...Es muy positivo que mantengan una estrecha colaboración con los profesores. Padres y profesores están metidos en una misma tarea: la educación, por ello, deben ir en la misma dirección y se precisa de una colaboración mutua estrecha. Es muy importante que demos ante un nuestros hijos siempre una imagen positiva del Centro y del profesorado.Es absolutamente imprescindible conocer el progreso y las necesidades de aprendizaje de nuestros hijos a través de la supervisión de los deberes, las tareas y el desempeño en las evaluaciones.

Ayudándoles a establecer hábitos de estudio

Una forma esencial de prestar apoyo a nuestros hijos es ayudándole a establecer hábitos de estudio adecuados. Reservando unas horas específicas para el estudio y no permitiendo que se interrumpan. Los padres debemos respetar el tiempo de realización de las tareas del instituto sin interferir con otros encargos.Hay que saber qué exámenes tienen, qué resultados están obteniendo, con qué dificultades se encuentran...Debemos seguir las actividades escolares a diario. El criterio es que cuanto más pequeños más de cerca hemos de hacer el seguimiento de las tareas de nuestros hijos. Pero cuando van siendo más mayores y han ganado en responsabilidad, les podemos dar más distancia en el seguimiento.Es muy útil ayudar a nuestro hijo a elaborar un plan de trabajo semanal basado en un horario de estudio personal y realista que pueda cumplir. Transmitir la importancia de organizar adecuadamente el tiempo sirve para que nuestro hijo lo valore y sepa aprovecharlo sin tener que renunciar a sus actividades favoritas. Podemos ayudarle a preparar una lista en un calendario, de las tareas a realizar cada día. El horario de estudio debe ser sobretodo factible, estar adaptado a nuestro hijo y debe cumplirse de forma regular.

Creando un buen ambiente de estudio en casa.

Hay que brindar a los hijos un ambiente adecuado para que puedan realizar su estudio en casa en las mejores condiciones posibles. El objetivo es que puedan estudiar sin grandes incomodidades, sin frecuentes interrupciones, sin mucho ruidos, en un ambiente bien iluminado y ventilado.Para que el lugar de estudio sea adecuado, debemos procurar que cumpla los siguientes requisitos:-. Debe ser siempre el mismo; de esta manera se evita que nuestro hijo pierda tiempo explorando un territorio al que no está habituado.-. Debe ser tranquilo y estar un poco alejado posible de estímulos que puedan distraerle (televisión, radio, teléfono, juegos, etcétera).-. El mobiliario ha de ser adecuado y cómodo; la altura de la silla debe permitir que los pies apoyen sobre el suelo y la mesa debe ser de tamaño suficiente para distribuir en ella lo necesario.-. El material necesario (libro, diccionario, apuntes...) que se haya de utilizar debe estar en orden y al alcance de la mano.

Estimulando y motivando adecuadamente

Los hijos están más motivados si los padres se interesan por los temas que están estudiando y no sólo por los resultados del rendimiento escolar.También motivamos elogiando sus éxitos y logros, pero sin pagar sus aprobados, haciéndoles ver que los resultados serán para ellos. Valorando positivamente sus esfuerzos y cualidades personales. Proponiendo metas y esfuerzos posibles y realistas.

Ayudándoles a dominar sencillas técnicas de estudio

Será indispensable que poco a poco domine técnicas de estudio básicas:

Lectura comprensiva del texto: Se leerá tantas veces como haga falta hasta conseguir un nivel de comprensión de la información satisfactorio. En numerosas ocasiones será necesaria la utilización de un diccionario para tener una comprensión correcta.

Subrayado de las ideas más importantes: Se resaltarán las palabras o frases más significativas de las ideas básicas del texto.

Elaboración de un esquema o resumen: Se extraerán las ideas que se consideren más importantes. Saber distinguir las ideas básicas de las secundarias no es una tarea sencilla y nuestro hijo sólo lo conseguirá con la práctica. A pesar de la dificultad inicial que supone hacer el esquema, más tarde le será de gran ayuda a la hora de retener la información.

Recuperación de la información: Nuestro hijo tiene que ser capaz de recordar la mayor parte del texto estudiado y de reproducir, en primer lugar, el esquema memorizado y, a partir de él, la información relevante que proporciona ese texto.

fuentes de estrés de los profesores de la ESO

En el curso 1998-99 realizamos un análisis cualitativo de los estresores más relevantes de los profesores de secundaria. Pasados 8 años seguimos escuchando en los claustros algunas de estas opiniones

Articulo publicado en la página web de AIDEX

Durante estos primeros meses hemos ido recogiendo las opiniones de muchos profesores de educación secundaria obligatoria, a cerca de las situaciones crónicas molestas que les provocan más preocupación, malestar, nerviosismo, o estrés en su profesión.

Planteábamos esta cuestión abiertamente cuando nos reuníamos con profesores de la ESO en distintos foros. Eliminamos la sistematicidad en la recogida de la información, ya que tan sólo queríamos sondear los estresores del profesorado. Nos interesaba conocer las situaciones prolongadas molestas para ellos, y que éstas fueran expresadas por ellos mismos, sin cautelas ni pudores.

Para ello aprovechamos todos los escenarios: Sesiones de evaluación, reuniones semanales con los tutores, guardias en la sala de profesores, reuniones de trabajo de los orientadores de la zona, conversaciones informales en cafetería...

Aquí presentamos algunas de las opiniones más significativas expresadas por los profesores. Muchas las recogemos literalmente tal y como fueron verbalizadas, otras están reconstruidas a partir del nuestra memoria, pero intentando mantener el enunciado original.

Este sondeo carece de validez, la selección de las opiniones presentadas no ha seguido unos criterios operativos. No hemos establecido una taxonomía de las distintas fuentes de estrés del profesorado, tampoco presentamos los estresores con un orden riguroso según la frecuencia u otro valor.

Pese a todo creemos que esta información obtenida puede ayudarnos para orientar nuestros próximos objetivos de trabajo, más científicos y sistemáticos, organizándolos en categorías ( contenido del puesto, desempeño de roles, promoción, renovaciones y cambios, aspectos organizacionales, relaciones hostiles con los alumnos...)
Estas son las quejas expresadas por los profesores que creemos pueden representar cualitativamente algunas de las fuentes de estrés laboral más incisivas:

-. La ESO está muy mal. Hay muchos alumnos que vienen obligados, pasan del instituto, del profesor, de las notas, de repetir o de no sacar el título. Muchas veces se enfrentan con nosotros y no podemos sancionarles, tenemos que aguantar que se burlen en nuestra cara.

-. Llego cansado a casa por los problemas de disciplina, por la mala conducta general de los alumnos de la ESO. Me cuesta mucho trabajo que me atiendan, que no enreden. Hay una total falta de respeto por el profesor.

-. Lo que más me quema es la falta de disciplina y la baja motivación de los alumnos

-. La bajísima motivación por aprender de los alumnos. Cuesta mucho trabajo que atiendan, que estén motivados, que les gusten las actividades de clase.

-. Me ponen muy nerviosa los conflictos personales con algunos alumnos de la ESO que vienen obligados. Y mucho más cuando vienen los padres defendiéndoles y quitándonos autoridad a los profesores.

-. A veces tengo miedo cuando vengo a dar clase. Temo que algún alumno se ría de mi, me ridiculice, se enfrente a mí, o me insulte. También me da miedo que los alumnos hablen mal de mí a otros profesores.

-. Es normal que el profesorado de la ESO esté molesto. Hagas lo que hagas es muy difícil conseguir resultados con los alumnos. Es imposible compensar las diferencias entre unos y otros. En una misma clase hay alumnos con necesidades especiales, muchos alumnos sin ningún interés, alumnos con lagunas tremendas, sin hábitos de trabajo, otros que solo vienen a provocar al profesor, y unos pocos que quieren pero no les dejan.

-. Creo que no tenemos las condiciones de trabajo mínimas exigibles, ni los recursos imprescindibles para conseguir los objetivos que se nos plantea en la educación secundaria obligatoria.

-. Me queman las imposiciones burocráticas inútiles, el papeleo: programaciones, nuevos sistema de evaluación por objetivos, largas reuniones infructuosas, memorias, adaptaciones curriculares, tutorías...

-. Creo que muchos compañeros están quemados por que han aumentado considerablemente las exigencias. Además todo está cambiando continuamente. Nos exigen tareas, funciones y objetivos muchas veces utópicos: Quieren que establezcamos relaciones personales con un gran numero de alumnos, que trabajemos en equipo, que estemos permanentemente formándonos...

-. Nuestras actuaciones pueden ser cuestionadas en cualquier momento, bien por los alumnos, por los padres, por los inspectores o por nuestros propios compañeros. Vivimos con una inseguridad constante.

-. Se ha devaluado considerablemente nuestra profesión, nuestros institutos y las enseñanzas que impartimos. Todo el mundo puede criticarnos sin conocer lo complejo de nuestro trabajo y los bajos salarios que percibimos. Se cuestiona continuamente nuestra profesión (remuneración, status social, desprestigio del profesorado y de los institutos)

-. El único incentivo de la administración consiste en reducirte el número de horas de clase, o en librarte totalmente de ellas. Los criterios de promoción del profesorado son totalmente arbitrarios. No se puede evaluar objetivamente qué profesor trabaja y quién no. Da lo mismo que te esfuerces o que no, a final de mes todo el mundo cobra igual. Tiene el mismo reconocimiento el profesor que pasa de todo, que el que prepara sus clases, y se preocupa de que los alumnos aprendan cosas útiles que les motiven.

-. Esto no tiene arreglo. Si ellos vinieran aquí y se metieran en las clases ya verías que pronto cambiaban las cosas. Desde arriba todo es muy bonito. (escasa participación del profesorado en los procesos de toma de decisiones).

-. Muy pocos compañeros trabajan donde les gustaría, estamos todos pendientes de los concursos de traslados, incluso algunos de nosotros tendremos que irnos del centro..

Para tutores

Una de las tareas más eficaces de mi trabajo es la de proporcionar recursos y materiales útiles para que los tutores desarrollen sus funciones en las sesiones semanales con los alumnos.

Esta blog pretende recopilar recursos y materiales educativos útiles para el desarrollo de los distintos objetivos de la acción tutorial. Todos estos recursos se van a ir organizando en los enlaces, para que los tutores puedan tener un acceso fácil y actualizado desde cualquier ordenador del centro