Buenas personas en una mala situación
Liderazgo
Inventa un experimento
TOMADO DEL BLOG: depsicología.com (fuente inagotable de recursos)
Se le ha preguntado a distintos especialistas que experimentos les gustaría llevar a cabo si no estuviesen prohibidos por la ley, la ética o simplemente fueran imposibles. Y algunos han contestado:
Dan Goldstein, psicólogo de la Escuela de Negocios de Londres sueña con llevar sus experimentos sobre el riesgo monetario que toman las personas del plano de lo virtual al plano de lo real, dándole a los sujetos de su experimento no menos que un millón de dólares!
Nancy Segal, especialista en psicología de gemelos, piensa que seria revelador tomar mellizos que han sido separados al nacer, y mostrarles fotos de algunos de sus familiares sanguíneos para que evalúen cuan atractivos les parecen. Esto probaría o refutaría la hipótesis de que solemos vernos más atraídos por las personas que se nos parecen.
Tamler Sommers, cuenta que su experimento consistiría en construir una maquina que le permitiera “estar en los zapatos” de otro para ver lo que se siente experimentar el mundo desde otros ojos.
Joshua Knobe, cuenta “Yo crearía una máquina de la experiencia que le diera a la gente la ilusión de que esta viviendo una vida muy interesante. Por ejemplo, si tu entras en la máquina puedes tener la experiencia de ser una estrella de rock famosa o el sueño que te plazca, aunque sólo sería una ilusión. Los psicólogos se preguntan si las personas sólo se preocupan por ser felices con lo que tienen o si realmente quieren lograr cumplir un rol exitoso logrando grandes metas"
Bella DePaulo, cuenta: “A mi gustaría tomar parejas ya formadas y dividirlas en dos grupos. A uno de los grupos los haría casarse y al otro convivir pero sin casamiento. Así podríamos explorar si surgen diferencias entre parejas casadas y otras simplemente convivientes. Y mejor aún, podríamos tomar tres grupos de personas, a un grupo casarla con personas tomadas aleatoreamente, a otro grupo casarle con alguien que se adapte a sus gustos y al tercer grupo mantenerlo soltero ¿Quienes serán más felices a la larga?. Lo mismo para probar el divorcio.Tomaría un grupo de parejas que se llevan mal y a la mitad les pediría divorciarse y a la otra mitad permanecer juntos. ¿Como saldrían las cosas para estas parejas a la larga? ¿Que situación seria más favorable para los hijos?
TAREA: Inventa un experimento, el que tu quieras.
Puedes crear una situación (sin fronteras) que te permita comprobar qué efectos tiene una variable (independiente), sobre otra variable (dependiente). Se trata de ver si cambiando alguna condición de la variable independiente se produce algún cambio en la variable dependiente.
EL CONFORMISMO Y EL FENÓMENO AUTOKINÉTICO
Hace más de 70 años, Muzafer Sherif efectuó un experimento sobre el fenómeno autokinético -cuando un punto luminoso fijo aparece en un contexto totalmente oscuro, aunque esté inmóvil, da la sensación subjetiva de que se mueve, a algunos espectadores les parece que se dirige a la derecha y a otros hacia arriba y siempre estiman velocidades muy variables-.
Los sujetos experimentales de Sherif entraban de uno en uno a una habitación oscura, sin conocimiento del fenómeno autokinético, pensando que iban a observar el movimiento de una luz y que su tarea era pronosticar el espacio recorrido por la luz, para analizar su capacidad de percepción visual. Las apreciaciones fueron muy variadas, unos indicaron que la luz se había movido muy poco (centímetros), otros contestaron que había recorrido muchos metros -a pesar del reducido tamaño de la habitación-.
Una vez que todos habían hecho sus estimaciones iniciales -erróneas- sobre la distancia recorrida por la luz inmóvil, Sherif introducía un compinche, a quien le había encargado dar estimaciones mucho mayores o muy inferiores a las de los sujetos experimentales.
Dada la ambigüedad en la percepción, la imprecisión y la discrepancia de opiniones los sujetos experimentales comenzaban a dar estimaciones cada vez más próximas a las formuladas por el compinche y, cada vez más discrepante con su propia opinión inicial. (Tomado de libro: Conducta interpersonal, ensayo de psicología social sistemática, de Gerardo Pastor -1978-. Inagotable y eficaz fuente de recursos para acercar a los alumnos a la Psicología)
TAREA
El Psicólogo Social Solomon Asch articuló otro experimento de laboratorio para estudiar el fenómeno del conformismo. Busca en la red el experimento de las rayas de Asch y describe todos los entresijos y pormenores de los compinches.
¿Crees que es fácil discrepar de los demás?
¿Consideras que la gente tiende a conformarse con lo que sus compañeros de grupo sostienen?
Indaga en la red sobre el conformismo del individuo al grupo. Sintetiza la información que encuentres y presenta un breve trabajo que recoja las ideas principales.
¿LAS ACTITUDES DE LA GENTE INFLUYEN EN SU CONDUCTA REAL?
La Piere cruzó Estados Unidos acompañado por una pareja de Chinos. Visitó con ellos 66 hoteles y 184 restaurantes en los que solamente una vez le fue negado el servicio. Después del extenso viaje, La Piere remitió a todos los hosteleros que les habían atendido un cuestionario en el que les preguntaban si admitirían en sus establecimientos a clientes chinos. La Piere encontró una enorme discrepancia entre la masiva acogida que habían tenido sus acompañantes chinos y la actitud "antichina" del 90% de los 128 hosteleros que respondieron a su cuestionario. Poniendo con esta investigación de manifiesto la inconsistencia que existe con mucha frecuencia entre las actitudes y la conducta efectiva de la gente.
El fragmento anterior está adaptado del libro publicado en 1978, por Dr. Gerardo Pastor, titulado: Ensayo de Psicología Social Sistemática. A pesar de los años sigue siendo un excelente manual de Psicología Social. No obstante, muy superior al libro eran las clases del Profesor Gerardo Pastor.
Espontáneamente y desde aquí quiero darle las gracias a D. Gerardo Pastor por aquellas clases extraordinarias (hace más de 20 años). Es un placer haber sido alumno suyo.
TAREA
-. ¿Qué opinas, se pueden considerar nuestras actitudes como directoras de nuestro comportamiento?
-. Describe los tres elementos de las actitudes (afectivo, cognitivo y conductual). Refiere algún ejemplo propio que explique los tres componentes.
-. Descubre algunos tipos de actitudes, como: los prejuicios, el dogmatismo, la xenofobia
¿ESTÁS DE ACUERDO CONTIGO MISMO?
DISONANCIA COGNITIVA
Este termino se refiere a la tensión que siente una persona al mantener al mismo tiempo dos pensamientos que están en conflicto o se contradicen, o por un comportamiento que entra en conflicto con sus creencias.
Las personas necesitamos ser congruentes con nosotras mismas y justificar nuestras acciones. Una vez tomada una decisión, nos cuesta reconocer que tal vez nos hayamos equivocado. Nos resulta más fácil ponernos a defender la alternativa elegida con uñas y dientes, porque necesitamos vernos a nosotros mismos como personas coherentes, y porque, además, defendiendo nuestra elección, nos convencemos de que hemos elegido bien, de que somos personas sensatas. Igualmente, cuando en una discusión una persona deja clara su postura, a continuación se ve motivado a dar argumentos a favor de la misma. Nos sentimos incómodos cuando mantenemos simultáneamente creencias contradictorias o cuando nuestras creencias no están en armonía con lo que hacemos.
TAREA
-. Busca información sobre el psicólogo Leon Festinger, sobre sus teorías e investigaciones
-. Describe el experimento clásico realizado por Festinger con el que demostró la existencia de la Disonancia cognitiva ("el de la tarea aburrida").
-. Pon algún ejemplo de disonancia cognitiva en la vida cotidiana (la política, la compra de un coche...)
-. Describe las distintas formas de reducir esta tensión o disonancia cognitiva
-. Busca información sobre famoso estudio de Michael Gazzaniga con pacientes epilépticos operados en el cuerpo calloso (el pato y la nieve)
FUENTES
-. Vadillo, Miguel A. (2004), La disonancia cognitiva, o cómo el ser humano se convierte en esclavo de sí mismo, Psicoteca.com
-. wikipedia
La fotografía es de Chema Madoz
el espacio personal
El espacio personal es como una burbuja que está con nosotros, que se contrae y expande, dependiendo de dónde estemos, lo que estemos haciendo y con quién estemos. Es el grado de espacio personal que permitimos a otros y que está determinado por la naturaleza de la relación que tengamos con ellos, el tema de discusión y nuestro género, edad y antecedentes culturales.
TAREA:
Busca información sobre los trabajos de investigación de Edwar Hall.Describe las zonas en función de las transacciones interpersonales
Comenta que te parece este aspecto de la comunicación no verbal.
¿Que ocurre si deliberadamente nos acercamos excesivamente a alguien en un espacio público (ascensor, biblioteca...)?
MICROEXPRESIONES FACIALES
La expresión facial es uno de los medios más importantes de la comunicación no verbal. A través de la comunicación de la cara podemos comunicar el grado de inclinación, interés o implicaciones hacia una persona o situación; el estado emocional de los interlocutores. La interpretación errónea de las expresiones faciales y de las emociones dan lugar a fallos en la comunicación. El error se origina en la incapacidad de reconocer expresiones mínimas -microexpresiones que duran apenas la quinceava parte de un segundo y que revelan las verdaderas emociones de una persona. TAREA: Busca información sobre los trabajos de investigación de Paul Ekman sobre la capacidad de apreciación de las emociones a través de las expresiones faciales Busca información sobre otros elementos importantes de la comunicación no verbal: postura, gestos, distancia personal, la mirada, la sonrisa... La cara es también un “sensor” instantáneo de cuantos cambios acontecen en una interacción social constituyéndose en una feedback de lo más efectivo para cada interlocutor de si lo que se dice está siendo comprendido, suscita acuerdo o cualquier sentimiento o reacción emocional. Las microexpresiones faciales revelan las emociones¿Crees que eres bueno interpretando lo que sienten otras personas?Aunque la mayoría de la gente cree que interpreta correctamente las emociones ajenas, en realidad se equivocan mucho al hacerlo y confunden una media sonrisa con aprobación cuando en realidad es una señal de desprecio.
Incapacidad para planificar
Phineas estaba trabajando en la construcción de una vía del tren. Sus compañeros y familiares en general le describían como un hombre eficiente y capaz. Su trabajo consistía en colocar cargas explosivas en agujeros taladrados en la roca. Para ello llenaba el agujero de polvora, colocaba un detonador , y finalmente lo tapaba con arena y aplastaba la arena con una pesada barra de metal. Un día Phineas olvidó echar la arena antes de presionar con la barra, por lo que al hacerlo hubo una chispa que hizo que explotase la pólvora. Esta explosión a su vez provocó que la barra de metal saliese disparada atravesando su cráneo y aterrizando a casi 30 metros de distancia.La barra; que medía un metro de largo y más de 3 cm de diámetro y pesaba 6 kilos entró por su mejilla izquierda y salió por la parte superior del cráneo.
Sorprendentemente Gage no solo no murió al instante, sino que se mantuvo consciente en todo momento. Incluso se cuenta que habló a los pocos minutos mientras le llevan al medico del pueblo. Phineas sobrevivo a la explosión y a su herida. Era capaz de andar y hablar racionalmente, dos meses después los médicos consideraron que estaba totalmente recuperado, su recuperación física fue completa
Sin embargo a Phineas le cambió el carácter considerablemente, se volvió irreverente, maldecía y se irritaba facilmente. A veces era obstinado cuando le llevaban la contraria, pero por otro lado pese a que continuamente estaba pensando en planes futuros los abandonaba mucho antes de prepararlos. Sabemos que desde su accidente Phineas perdió su trabajo y nunca más fue capaz de mantener uno por mucho tiempo ya que o los abandonaba o le echaban por sus continúas riñas con sus compañeros. Tras trabajar en varias granjas Gage fue exhibido en el circo; en el que enseñaba orgulloso su herida y la barra de hierro que la provocó. Tras varios años de vida errante Gage volvió a casa porque su salud se estaba deteriorando y murió probablemente con 38 años debido a crisis epilépticas.
(Adaptado de "http://es.wikipedia.org/wiki/Phineas_Gage")
Tarea:
¿En que lóbulo se produjo la lesión de Gage?
¿Que funciones psicológicas se vieron afectadas a consecuencia de las lesión?
Busca información sobre la teoría del Marcador somático (Damasio) y descríbela con tus propias palabras¿A que se refieren los neurólopsicologos cuando hablan de funciones ejecutivas?.Ah: si alguno leyera Tropezar con la felicidad de Daniel Gilbert (Ed:Destino), conseguiría hacerme el profesor más féliz del mundo.
Creatividad
La creatividad es una herramienta a la que todos tenemos acceso y que podrá ser mejor si la trabajamos diariamente para alcanzar niveles más elevados en cada uno de nuestros alumnos. Adelante, lee antentamente la siguiente historia.
Unos chicos mayores le toman el pelo a uno más pequeño al ofrecerle una moneda de cinco centavos y una de diez y le dicen que puede quedarse con la que quiera. El pequeño siempre elegía la de cinco "porque era más grande". Los mayores le daban la moneda y se reían de él por ser tan ingenuo.
El juego se repetía una y otra vez y en todas las ocasiones el pequeño elegía la moneda de cinco centavos "porque era más grande", y los mayores siemprre se la daban y se reían de él.
Un amable profesor se dio cuenta de lo que estaba pasando y , sintiendo pena del pequeño, le preguntó: ¿Es que no sabes que la moneda de diez centavos vale más?
-Por suppuesto- contesta el niño
-Y entonces ¿Por qué sigues eligiendo la de cinco?- le pregunta el profesor
-Porque si escojo la de diez ya no me ofrecerán más dinero. (tomado de The mindgym)
Creemos que una vez que tengamos más fluidez para hablar de creatividad, podremos ser más conscientes de nuestras posibilidades de creación y de intentar incrementar nuestras respuestas creativas. Con este proposito te propongo responder a las siguientes cuestiones utilizando este recurso http:www.neuronilla.com
¿Qué es la creatividad?
¿Cuáles son las características esenciales del pensamiento creativo?
Describe las etapas del proceso creativo
¿qué pensamientos intervienen en la creatividad?
Elige las 3 técnicas de creatividad que te resulten más atractivas
Visita los distintos enlaces de conexiones creativas y elige las 5 web que más te hayan gustado (de cualquier campo)
Con todos este material prepara un trabajo monográfico, sin más referencias: vale todo (poster, presentaciones, texto, mural, blog, web)
+ optimismo
MARTÍN SELIGMAN (88). Evaluación del Nivel de Optimismo. Quince mil aspirantes a vendedores de seguros de la empresa Metropolitan Life realizaron dos pruebas: la de aptitud como vendedores y otra de personalidad que evaluaba el grado de optimismo de los candidatos. Como resultado, se contrató a unos mil doscientos individuos que se dividían en tres grupos. 1º: los moderados (500 candidatos que habían superado el examen de aptitud y obtuvieron puntaciones muy moderadas en los testa de optimismo. El 2º grupo: los pesimistas, que habían superado las pruebas de aptitud y eran moderadamente pesimistas. El grupo 3º fue denominado "los comandos especiales", lo integraban 200 candidatos que había suspendido la prueba de aptitud, pero que mostraban niveles altos de optimismo.Dos años después los directivos de Metropolitan Life compararon la productividad de los tres grupos. Los resultados revelaron que los más productivos fueron los comandos especiales. Estos optimistas, cateados en el examen de aptitud, aventajaron en venta de pólizas al grupo de los moderados (en un 26 %) y al de los pesimistas (en un 57 %). Analizadas otras variables personales de los optimistas se puso de manifiesto que el éxito correlacionaba con su más alta persistencia en la labor y mayor resistencia a rendirse ante los rechazos de los posibles compradores. Desde entonces la evaluación del nivel de optimismo forma parte del proceso de selección de las mejores compañías de seguros. (adaptado de Rojas: la fuerza del optimismo) Podrás conocer más acerca de sus fortalezas psicológicas, en qué grado eres optimista o pesimista.Visita esta página: http://www.authentichappiness.sas.upenn.edu TAREA: Recoge varias definiciones científicas de optimismo Encuentra diferencias entre la actitud optimista y la pesimista Localiza alguna investigación o estudio en el que una de las variables analizadas sea el optimismo y describe brevemente sus conclusiones. Comenta el siguiente texto de Borges: Pero ya ven, tengo 85 años y sé que me estoy muriendo (Instantes, J.L. Borges)
Si pudiera vivir nuevamente mi vida, en la próxima trataría de cometer más errores. No intentaría ser tan perfecto, me relajaría más. Sería más tonto de lo que he sido, de hecho tomaría muy pocas cosas con seriedad. Sería menos higiénico. Correría más riesgos, haría más viajes, contemplaría más atardeceres, subiría más montañas, nadaría más ríos. Iría a más lugares a donde nunca he ido, comería más helados y menos habas, tendría más problemas reales y menos imaginarios...Yo era uno de esos que nunca iban a ninguna parte sin un termómetro, una bolsa de agua caliente, un paraguas y un paracaídas; si pudiera volver a viajar, viajaría más liviano, contemplaría más amaneceres y jugaría con más niños....
Control de la ira
INTRODUCCIÓN: Una reacción hostil, de ira o de enfado, generalmente sigue un patrón de activación emocional denominado CURVA DE HOSTILIDAD. Un adecuado control de la ira implica conocer las fases de esta CURVA DE HOSTILIDAD.
TAREA: Busca en la red información sobre este patrón de activación (CURVA DE HOSTILIDAD). Describe con tus propias palabras las distintas fases de la hostilidad. Y elabora un poster que recoja pautas a seguir ante la hostilidad y recomendaciones a cerca de lo que no debemos hacer (Título: Que hacer ante la hostilidad / que no hacer). Recuerda que debes anotar las direcciones de las páginas web consultadas y procura que estas tengan credibilidad científica.
La Curva de Yerkes y Dobson
Hace cien años, dos psicólogos llamados Rober Yerkes y John Dobson dibujaron un gráfico para mostrar la relación que existe entre nuestro nivel de tensión (ansiedad o alerta) y nuestro rendimento (académico, deportivo, social...).
Busca información sobre la teoría de estos autores, explica la relación entre estas variables y describe un ejemplo relacionado con tu experiencia que confirme la Teoría de Yerkes y Dobson. Recuerda que debes recoger las direcciones de las páginas webs que has consultado y que estas deben tener una minima credibilidad científica.
Sobredosis de belleza
INTRODUCCIÓN: El novelista francés Stendhal visitó Florencia (norte de Italia) en 1817, tratando de no perderse ni un detalle para su diario. Pasó todo un día admirando iglesias, museos y galerías de arte y se conmovió a cada paso con el derroche magnífico de cúpulas, frescos, estatuas y fachadas. Pero de pronto, al entrar en la majestuosa iglesia de Santa Croce, se sintió aturdido, con palpitaciones, vértigo, angustia y una sensación de ahogo que lo obligó a salir para tomar aire. El médico que lo revisó le diagnosticó "sobredosis de belleza" y desde entonces ese síntoma se conoce como "Síndrome de Stendhal".
TAREA: Busca información sobre este síndrome y sus síntomas principales y escribe un pequeño articulo o realiza un poster para divulgar entre tus compañeros este transtorno psicosomático
El anillo de Otto Schödinge: ¿Realidad o ficción?
Propuesta de Trabajo para los Alumnos de Psicología
Introducción
En la primavera de 1992, una estudiante de Ciencias Físicas encontró casualmente varios manuscritos dentro de un viejo libro. Después de una intensa búsqueda de más de ocho años a través de Chequia, Eslovaquia, Turquía y Estados Unidos, descubrió que el autor de dichos manuscritos era el físico alemán Otto Schödinger (1862 - 1945). Profesor de la universidad de Charles de Praga, desaparecido durante la II Guerra Mundial y cuya labor científica, de no haberse perdido, habría sido determinante en el desarrollo de la definición actual de materia y espacio.
Descripción de las Tareas
Busca información sobre el físico alemán Otto Schödinge
La máquina célibe del equipo creativo dirigido por Alfonso Doncel
Busca otros ejemplos de la pasión del hombre por la máquina (Referencias: historia de la ciencia y la tecnología).
Describe el términos científico serendipia.
Busca otro hito de la historia de la comunicación de masas, que demuestre el gran poder de la comunicación (Referencias: Orson Well, pánico a los extraterrestres, radio)
Indaga sobre alguna de las propuestas de Joan Fontcuberta, explica las pretensiones del artista, investiga sobre el tema e intenta contrastar las noticias que el autor recoge en sus obras.
Realizar un comentario personal acerca del trabajo realizado.
Lo flipo con moodle
Aquí no hay quien pare. Desde que empecé con estos cacharros (desde el 90 aproximadamente) no paro: primero aluciné con las web, despúes con las presentaciones, las blog y ahora moodle. Cada vez que sale un nuevo recurso entro en flow, y me paso las noches en vela hasta que controlo el invento.
Pues bien ahora, la Junta de Extremadura ha abierto el portal EVEx (Enseñanza Virtual en Extramadura) con el objetivo de proporcionar materiales y actividades on line a profesores y alumnos extremeños. Pues ya estamos enrollados cacharrreando para controlar el asunto.
En este portal EVEX http://lmsextremadura.educarex.es/ estoy trabajando para colgar un curso de CONTROL DEL ESTREŚ.
A través de Moodle pretendo crear un entorno virtual de enseñanza y aprendizaje que permita difundir las técnicas que palian los efectos perniciosos del estrés a través de una metodología activa y autónoma, orientada a entrenar las habilidades para manejar las situaciones difíciles. Los recursos que ofrecemos (apuntes con la documentación básica, presentaciones atractivas que recogen los contenidos básicos de forma sintética, actividades y registros) permiten a los participantes (profesores y/o alumnos) adquirir las capacidades y habilidades necesarias para controlar el estrés.
¿Qué zapatos llevas puestos?
Hace unos días les expliqué a mis alumnos de psicología el optimismo. Les contaba que es una a característica disposicional de personalidad que media entre los acontecimientos externos y la interpretación personal de los mismos. Quería trasmitirles que se trata de una tendencia a esperar que el futuro depare resultados favorables. Y que es una actitud que nos ayuda a enfrentar las dificultades con buen ánimo y pundonor, observando lo positivo que tienen las personas y las circunstancias, confiando en nuestras capacidades y posibilidades junto con la ayuda que podemos recibir de los demás. Para profundizar en el tema hicimos un cazatesoros utilizando la página web de psicologíapositiva.com. Los trabajos presentados por los alumnos no llenaron del todo mis esxpectativas, pero dos alumnas – Sonia y Cristina- de forma voluntaria escribieron un cuento muy bonito, que relato a continuación, sin más preámbulos, para no estropearlo.
Una vez, cuando los hombres eran inocentes, existió un pequeño bosque rodeado de una frondosa y exuberante vegetación en el que habitaban unos pequeños y traviesos duendecillos que dedicaban sus horas a fabricar unos zapatos mágicos que vendían a los humanos. Pero esos pequeños duendes guardaban un pequeño truco para divertirse con los inocentes humanos.
Cada pareja de zapatos tenían un don especial. Podían conceder a su dueño la alegría de vivir y de ver todo de color o, por el contrario, podían sumir a su portador en la desesperanza y la oscuridad de ver todo de forma catastrófica.
Una mañana de un frío Enero un joven compró unos bonitos zapatos, de esos bien calentitos. Enseguida se los calzó y salió a la calle, respiró el aire fresco y sonrió. De camino al trabajo perdió el autobús, pero no se preocupó y fue andando para hacer ejercicio, pero al pasar cerca de un charco un coche le salpicó llenando de barro toda su ropa. Estaba empapado pero siguió caminando pensando en lo bien que se sentiría al estar sequito y limpio. Así continuó a la largo de su vida y consiguió, a pesar de los obstáculos y dificultades, llevar una vida bonita llena de amigos y de amor y de felicidad, pues su carácter alegre y positivo siempre le ayudaron a superar los problemas y a tomar cada reto como una meta a conseguir.
Por el contrario en su misma calle vivió un señor que estaba siempre deprimido e irritable, nunca consiguió nada bueno en su camino, o eso le parecía a él, y poco a poco, fue olvidando que el único objetivo de la vida es vivirla, disfrutarla y compartirla con aquellos que te quieren y así, sumergido en la pasividad y la frustración, fue quedándose sólo y envejeció. El pobre hombre llevaba en sus pies los zapatos del pesimismo.
Al final, cuando los dos vecinos se encontraron de viejecitos, los duendes les contaron el secreto de los zapatos. El hombre pesimista al enterarse del secreto se irritó muchisimo y gritó tanto que sus voces retumbaron en el bosque. Uno de los duendes al oír los gritos de rabia se acercó al hombre pesimista y le dijo:
Nuestros zapatos son mágicos y favorecen una actitud alegre y positiva o la contraria, pero tú y sólo tú tienes el poder de elegir que zapatos deseas llevar, podías haberte puesto otros. Tú y sólo tú has desperdiciado cada momento de tu vida lamentándote y con preocupaciones inútiles. Ahora te arrepientes y nos culpas a los duendes, cuando en el fondo eres tu único enemigo.
Por eso no os convirtáis en ese hombre pesimista. Aprovechad cada minuto y sonreidle a la vida para que, llegado el momento nuestros logros y buenos recuerdos sean más pesados que las cosas malas.
Esa misma noche le conté este cuento a mi hija Lucía de 6 años. Me dio la impresión de que no le había gustado mucho. Pero después de unos días, cuando trataba de convencerla para que se abrigase por si el tiempo se nublaba, me preguntó: Papa ¿qué zapatos llevas puestos?. Me emocionó y decidí subir algo más para seguir trabajando el optimismo con mis alumnos. Pues bien, lo mejor que he encontrado es Borges:
Si pudiera vivir nuevamente mi vida, en la próxima trataría de cometer más errores. No intentaría ser tan perfecto, me relajaría más. Sería más tonto de lo que he sido, de hecho tomaría muy pocas cosas con seriedad. Sería menos higiénico. Correría más riesgos, haría más viajes, contemplaría más atardeceres, subiría más montañas, nadaría más ríos. Iría a más lugares a donde nunca he ido, comería más helados y menos habas, tendría más problemas reales y menos imaginarios...Yo era uno de esos que nunca iban a ninguna parte sin un termómetro, una bolsa de agua caliente, un paraguas y un paracaídas; si pudiera volver a viajar, viajaría más liviano, contemplaría más amaneceres y jugaría con más niños....Pero ya ven, tengo 85 años y sé que me estoy muriendo (Instantes, J.L. Borges)
Tormenta de Ideas: más de 300 enlaces
Seguimos trabajando con pundonor, poco a poco hemos recopilado más de 300 enlaces organizados en bloques temáticos que están siendo un recurso útil para el desarrollo de la acción tutorial y de la orientación en general.
La idea fuerza que desde el principio empujó este proyecto fue la de utilizar la técnica del Brainstorming (tormenta de ideas) con el objetivo de enriquecer y potenciar exponencialmente los recursos que los orientadores solemos utilizar para desarrollar la acción tutorial y la orientación en general.
La tormenta de ideas fue desarrollada por Alex Osborn (especialista en creatividad y publicidad) en los años 30 y publicada en 1963 en el libro "Applied Imagination". Es una técnica que potencia la creatividad y que tan sólo pretende generar ideas. Es tremendamente sencila, se apoya en cuatro reglas fundamentales:
-. Toda crítica está prohibida -. Toda idea es bienvenida y tantas ideas como sean posibles -. El desarrollo y asociación de las ideas es deseable -. Registrar todo aquello que se nos ocurra de acuerdo con nuestros necesidades e intereses.
Muchas gracias Osborn
Gracias también a Olga Merino por su novela "Espuelas de papel", por ensalzar con naturalidad el valor del esfuerzo, la perseverancia y el pundonor.El titulo de esta blog está inspirado en su novela que a su vez está insperado en el canción de Pepe Marchena
Modificaciones en los programas de diversificación
Es preceptiva la anticipación al curso 2006/2007 de los requisitos fijados en la Ley Orgánica de Educación para los programas de diversificación curricular.
-. Con caracter general permanece vigente la resolución del 12 de abril de 1996 que regula los programas
-. No obstante la aplicación de la nueva ordenación del sistema educativo, podrán incorporarse a un programa de diversificación los alumnos que hayan cursado el segundo curso de la ESO, no estén en condiciones de promocionar a tercero y ya hayan repetido en esta etapa educativa.
Bueno, me pregunto: ¿Con 15 años pueden entrar en el programa si han repetido 1º o 2º de ESO?. Yo interpreto que si.